​Par Thierry KARSENTI, M.A., M.Ed., Ph.D. Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation, Université de Montréal @ThierryUdM http://karsenti.ca/20evaluations.pdf

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"Dans les milieux de la communication, de l’éducation, du marketing et du management, nous assistons à un intérêt de plus en plus marqué pour le « visual storytelling » ou storytelling visuel.  Mais de quoi s’agit-il et pourquoi est-ce si important aujourd’hui? C’est ce que nous allons aborder ici.

Le storytelling visuel désigne l’utilisation d’images, de photos, d’infographies, d’illustrations, de notes graphiques, de présentations dans une logique de récit. Ces contenus visuels doivent pouvoir être racontés comme une histoire, c’est à dire qu’ils doivent permettre une succession logique de faits, de chiffres, d’évènements. Un véritable parcours visuel doit être possible dans le contenu à dominante graphique. Le résultat peut être statique ou exporté sous forme de courtes vidéos."

Pour la suite:http://visual-mapping.fr/storytelling-visuel/

Travailler l’orthographe de façon active et collaborative, c’est ce que propose le dispositif original de la twictée. Une vidéo réalisée dans le cadre du Refer 2015 éclaire les modalités et les intérêts d’une telle activité de « dictée via Twitter »...
« On fait de la dictée avec la technologie, c’est ça qui est magique ! »

Les interrogations de la classe inversée

Le premier problème qui se pose est le lien entre le travail à la maison et le travail en classe. Les élèves ont une capsule à visionner à la maison et font ce travail assez facilement à condition que cela soit vérifié. A cette fin, l’utilisation d’un formulaire google, couplé à un script pour envoyer les réponses à l’élève, fonctionne bien.

Cependant, l’exploitation de la capsule si elle est implicite mérite d’être davantage explicite. Il y a un lien, un temps à trouver et à mettre en oeuvre entre les deux.

Publiée le 2014-05-21Mon amie et collègue Judith Cantin et moi travaillions sur cette idée qu'il y avait certainement une façon encore plus payante de mettre à profit dans la calsse la taxonomie de Bloom et la zone proximale de développement de Vygotski. Au fil de nos échanges, nous avons eu cette idée qui, nous espérons, vous sera utile : l'apprentissage ciblé devrait se trouver dans la ZPD, mais pas l'activité d'apprentissage. Cette activité devrait mobiliser des savoirs, habiletés ou compétences d'un niveau taxonomique supérieur autant que possible. 

À la fin de la vidéo, vous trouverez une version "blanche" du cylindre hybride Bloom/Vygotski.

Judith et moi y avons travaillé ensemble, mais nous avons publié des idées différentes sur le sujet. Je vous invite à consulter sa très intéressante capsule ici : https://www.youtube.com/watch?v=oJuU7... .

Bonne exploration!