Travailler l’orthographe de façon active et collaborative, c’est ce que propose le dispositif original de la twictée. Une vidéo réalisée dans le cadre du Refer 2015 éclaire les modalités et les intérêts d’une telle activité de « dictée via Twitter »...
« On fait de la dictée avec la technologie, c’est ça qui est magique ! »

Les interrogations de la classe inversée

Le premier problème qui se pose est le lien entre le travail à la maison et le travail en classe. Les élèves ont une capsule à visionner à la maison et font ce travail assez facilement à condition que cela soit vérifié. A cette fin, l’utilisation d’un formulaire google, couplé à un script pour envoyer les réponses à l’élève, fonctionne bien.

Cependant, l’exploitation de la capsule si elle est implicite mérite d’être davantage explicite. Il y a un lien, un temps à trouver et à mettre en oeuvre entre les deux.

Publiée le 2014-05-21Mon amie et collègue Judith Cantin et moi travaillions sur cette idée qu'il y avait certainement une façon encore plus payante de mettre à profit dans la calsse la taxonomie de Bloom et la zone proximale de développement de Vygotski. Au fil de nos échanges, nous avons eu cette idée qui, nous espérons, vous sera utile : l'apprentissage ciblé devrait se trouver dans la ZPD, mais pas l'activité d'apprentissage. Cette activité devrait mobiliser des savoirs, habiletés ou compétences d'un niveau taxonomique supérieur autant que possible. 

À la fin de la vidéo, vous trouverez une version "blanche" du cylindre hybride Bloom/Vygotski.

Judith et moi y avons travaillé ensemble, mais nous avons publié des idées différentes sur le sujet. Je vous invite à consulter sa très intéressante capsule ici : https://www.youtube.com/watch?v=oJuU7... .

Bonne exploration!

The problem is, now more than ever, critical knowledge is changing. The things a student needs to know are different now than they were a half-century ago (unless you want to get super macro about it all and underscore literacy, critical thinking, etc., as timeless and universal).

The age of knowing is slowing giving way to an age of data navigation, and what students need help with should be adjusted accordingly–even if in ways other than the ideas below.

"Vous voulez transformer votre classe en un environnement d’apprentissage actif – c’est-à-dire un environnement où les élèves comprennent la matière, construisent des connaissances et les appliquent, analysent, évaluent et créent au lieu de passer la plupart du temps à écouter l’enseignant – mais vous êtes craintifs et vous manquez d’assurance? À quoi le processus de changement ressemble-t-il? Comment pouvez-vous obtenir le soutien et les outils dont vous avez besoin? À quoi pouvez-vous vous attendre?"

Pour l'article complet: http://claac.org/changement-de-pratique-pedagogique-cheminement-personnel-dun-professeur-de-physique/